天天快播：二年级美术教案_初中美术教案

1、　　作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的初中美术教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【资料图】

2、　　教学目标

3、　　通过了解人的长相的差别所在，让学生学会如何观察人的长相，感知自我。并表现出内心到外形最具特点的我。

4、　　重点

5、　　引导学生学习观察人物五官的特点。

6、　　难点

7、　　如何用各种手法表现出特征更突出、深刻的自我。

8、　　教学准备

9、　　五官比较有特色的人物图像小镜子、图画纸、铅笔、橡皮。

10、　　教学方法

11、　　展示、实践法等。

12、　　板书设计

13、　　雕塑自己的形象

14、　　一、面部构成：眼、鼻、嘴、眉毛、耳朵等。

15、　　二、雕塑方法：刻、粘、挖等。

16、　　教学过程

17、　　一、引入新课

18、　　我们每个人的脸都是一张无声的介绍信，传达了我们的面部特征和一些内在信息。

19、　　特别处于青春期的你们，更在意自己的脸，因为它代表了自己个性的形象。你能准确的说出自己的特点么？是什么决定了我们每个人都长得各不相同呢？板书标题：“认识我们的脸”。

20、　　二、新授

21、　　经过同学们的观察与讨论，我们得知，五官以及脸型、发型是区分人与人差别的主要部分，那么我们今天就来了解一些关于“相貌”的知识。（课件展示：发型、脸型、眉、目、鼻、口、耳）

22、　　（一）头发是我们头上的一片茂密的森林，它不但反映性别，还表现出人的某些爱好，性格。

23、　　讨论总结：长发、短发、直发、卷发、传统发型、新潮发型……，反映出潇洒、直率、古典、时尚等个性。

24、　　（二）脸的形状对一个人的长相也起着十分重要的作用，

25、　　人脸基本上是卵圆形，但仔细分析又各有特点，找几个脸形有特点的同学分析，如方形脸、圆形脸、瓜子脸。老师可用八个字来概括每个人的脸“田国目用，甲申由风”。请同学们用小镜对照自己的脸形，找出自己更靠近哪一种？

26、　　（三）眉毛是我们脸上的一道天然屏障，脸上浓重的一笔。眉毛又是有什么样的特点呢？学生观察并讨论。长眉、短眉、浓眉、淡眉、平眉、上挑眉、下垂眉……等

27、　　（四）眼睛像是什么呢？眼镜是心灵的窗子，人的丰富的感情世界都靠这扇窗子来展示。看看自己的眼，杏眼、吊眼、垂眼、平眼、细眼、眯眯眼……你是哪一种？

28、　　（五）鼻子又像什么呢？——“脸上挺拔的山峰”。看看、摸摸自己的鼻子，它是什么样子?高鼻、塌鼻、瘦鼻、肥鼻、长鼻、短鼻、勾鼻等等

29、　　（六）下面我们一起看看自己的唇形，有平嘴、大嘴、小嘴、上厚嘴、下厚嘴……无论那种嘴，老师都希望它的嘴角永远是向上提的，因为这说明我们永远在微笑。微笑的姿态永远是最美的！

30、　　（七）我们的头上还有一对永远也不能见面的“双胞胎兄弟”——耳朵，它也有长短、厚薄、大小之分。

31、　　以上我们了解了自己的脸，怎样去表现才让人过目不望，印象深刻？先看看冯小刚、陈佩斯、宋丹丹的相片，每看一位都让学生讲出他（她）的五官特征、脸型及发型特征，讲完后再让学生看明星的漫画像，通过漫画像证实学生分析的正确与否。

32、　　讨论如何表现人的特征：一、夸张的手法，将特征因素适当加强，例如嘴大是一特点，就适当将画中嘴的尺寸比实际还大。二、用突出的手法，增强特征部分的对比强度和刻画力度，或用削弱非特征部分强度的方法，突出特点，也就是要有主次之分，不处处夸大。比如重点刻画有特点的眼睛，削弱非特征的耳朵。

33、　　三、布置作业：

34、　　利用小镜子观察自己的五官、脸形、发型特点，并结合自己的性格，从不同角度选一自我感觉最美、最酷的造型，可结合漫画的表现手法，为自己画一张生动的画像。此时教师在教室巡视，帮助一些学生分析他们的特点并进行造型的辅导。

35、　　四、小结：

36、　　用展览的形式将学生作品共同分享，体会是否挖掘了内心的情感和突出了自己的外形特征。

37、　　通过这一节课的设计，我觉得学生的积极性一旦被调动起来，能量是巨大的，他们会去主动地联系自己，学习效果便十分明显。教与学真的是需要花一番工夫去研究的，不能把全部的知识都通过教师交给学生，要善于引导学生自己去发现、去寻找他们想要的东西。

38、　　教学反思

39、　　我觉得课上如果做雕塑同桌的形象效果会更好．现在的学生全部为独生子女，平时在家娇生惯养，很多孩子表现出自私，不独立，活在自己的世界里，有些时候导致老师在讲台上讲课，他们在下面幻想自己的世界，很大程度上影响学习成绩。有些家长问老师孩子的成绩为什么上不去，有部分原因就在这里，所以我认为在原雕塑自己形象的基础上改为雕塑同桌的形象，这样可以培养学生的合作能力和关心他人的情感，而不是只活在自己的世界里。

40、　　一、教学目标

41、　　知识与技能：理解中国花鸟画“借物寓意”的造型理念，学会用中国画写意的方法表现生活中花卉蔬果的情趣，在体验写意画的笔墨情趣的同时抒发自己的情感。

42、　　过程与方法：通过对作品的赏析和评述、观察和比较，教师进行示范，学生实践练习，并评价总结教学的过程和方法，完成本节课的知识与技能目标。

43、　　情感、态度和价值观：感受中国画家“借物寓意”的思想感情，体会中国写意花鸟画的艺术魅力，使学生的审美能力随之而得到提高，崇高的民族自豪感油然而生。

44、　　二、教学重点：理解中国花鸟画“借物寓意”的造型理念，学会用中国画写意的方法表现生活中花卉蔬果的情趣；

45、　　难点：感受中国画家“借物寓意”的思想感情，体会中国写意花鸟画的艺术魅力，使学生的审美能力随之而得到提高。

46、　　三、教学过程

47、　　（一）导入：出示齐白石作品《祖国万岁》

48、　　师：这是1955年国庆的时候，齐白石老人以真挚的情感画了这幅《祖国万岁》，笔墨简略但高度形似，色彩夺目，水分饱满，有强烈的感染力。问：画面上画的这株植物同学们认识吗？

49、　　总结：面画的是一株生机勃勃的万年青象征着欣欣向荣的新中国，希望祖国能像这株植物一样万年长青。“祖国万岁”四个篆书大字点明主题，表达了老人强烈的爱国之心。今天，进入新课“借物寓意”。

50、　　（二）新授：了解借物寓意：中国画的“借物寓意”是指画家借助表现值物本身的属性，来寓意自己的精神追求和气节。

51、　　它并不是硬加到作品上，而是要善于抓住动植物与人的某种思想情感的联系，加以艺术的夸张，在表现自然、歌颂生命的同时借物抒情、托物言志，给人以丰富的启迪与联想。

52、　　看书《蔬果图》（吴让之清代）我们看画面画的是什么？上方题：“士大夫不可一日无此味”。柿子和白菜是生活中很常见的蔬果，画家就是借它们来表达自己的精神追求和气节的。兰花图：看课件、书活动一：赏析与评述

53、　　你认为画家是怎样运用蔬果的形象和笔墨表现情感和寓意的？柿子寓意“事事”，白菜寓意“清白”，题款可了解作者通过蔬果来表达一种士大夫应具有的“安贫乐道”的清廉品质和精神。作品中运用勾勒和没骨技法，设色轻松淡雅，行笔灵巧，体现了一种清新雅致的君子情怀。

54、　　回顾元末著名诗人王冕，诗：“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕，不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”。请同学们感受这首诗的寓意是什么？

55、　　表露画家淡泊名利，不愿与统治者同流合污的高尚情操。出示王冕的《墨梅图》活动二：观察与比较

56、　　将画家作品与实物照片比较，说说在造型上有什么区别，其特点是什么？

57、　　教师总结：全画虽只用淡墨，却能将梅花的姿态表现的清新悦目，画家并没有画出整个梅树和所有的花朵。而是只将最能表达意境的一枝梅花进行特写式描绘，使枝干和花朵布局主次分明、疏密得当。也就是说作者再画梅花时候，融入了自己的主观情感，把生活中的形象进行了提炼，得出了画中艺术形象。正所谓“艺术源于生活，又高于生活”。

58、　　画面体现了中国画的一种特殊的构图形式，空白的运用，给人一无限的想象空间。出示齐白石的《家雀》。

59、　　根据所学知识，来尝试分析一下这幅画的寓意。欣赏国画作品：了解用墨方法：泼墨法、破墨法、没骨法

60、　　（三）教师示范

61、　　中国画还追求笔墨情趣，正所谓“有笔有墨谓之画”。中国画的绘画技法也是多种多样的，比如老师喜欢荷花，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品质，被历代文人墨客誉为“花君子”。

62、　　出示师的两幅写意荷花作品。教师示范写意荷花的基本画法，边示范边讲解。用描绘生活中的花卉蔬果来表达情感，体会花鸟画的“借物寓意”。活动三：体验与练习

63、　　运用所学内容，画一幅花卉或蔬果写意画，注意表达出情趣。

64、　　（四）评价总结

65、　　请同学展示自己的作品，谈谈再作画实践中的收获和体会，并对自己的作品作出评价。请同学们发表见解后，教师点评。 小结：通过同学们的体验可以看出，大家对中国花鸟画“借物寓意”的绘画理念已经有了理解和掌握，而在造型上，中国画重视神思而不拘泥于形似，甚至追求“不似之似”、“似与不似之间”，以便更好的抒情、言志，同时体现画家自己的艺术个性。希望同学们以后除了能用文字抒发自己的情感外，也能用画笔表达胸中逸气。

66、　　（五）课后拓展

67、　　请课下查阅清代画家朱耷的资料，以便更深层次的理解中国花鸟画的“借物寓意”！

68、　　教学目标

69、　　知识与技能目标：能够了解构成网页风格的基本元素及基本作用。了解网页的常见风格和创意手法。

70、　　过程与方法目标：学习运用网页版面结构搭配的基本技巧，根据网页主题设计体现网页特点的主题图标;

71、　　情感态度与价值观目标：尝试设计体现个性的网页图标及自己的个人网页。

72、　　教学重难点

73、　　了解网页绘制步骤以及要注意的问题。

74、　　设计简单的网页。

75、　　教法学法

76、　　引导、实践、讲解。

77、　　教师教学活动设计

78、　　学生学习活动设计

79、　　一、引入新课

80、　　展示网络中的网页或教师自己申请的网页，共学生参考。

81、　　二、复习归纳

82、　　网页的特点及制作的方法。

83、　　三、方法探究

84、　　学习网页的基本设计手法，直接进入到互动探究的教学情境。重点引导学生探讨不同设计手法的特点，简单讲述自己喜爱的理由，并注意不同设计手法之间相互的联系。

85、　　分析网页的表现手法可以从以下问题入手：

86、　　①把画面归纳为点、线、面的结构形式，分析它们在画面上所占的空间位置，揣摩作者运用这些元素使画面达到均衡的用意;

87、　　②规则排列和自由排列给人的不同感受;

88、　　③利用字体形状、大小、色彩的变化，在表意的同时还可以作为图形加以运用;

89、　　④处理好图形和字体的协调关系，使主题更加明确。

90、　　小结：在引导学生总结网页设计的基本构成特点时，更加关注网页文字、图标、动画、色彩等基本构成元素的搭配特点。

91、　　四、设计网页

92、　　作业要求：课本P36页学习活动二，收集班级成长资料，建立班级网页，展示个性风采。

93、　　学生练习，教师巡回指导。

94、　　五、评价交流

95、　　学生谈自己看到的网页或其他自己心目中的网页等。

96、　　回顾交流。

97、　　欣赏，探索交流。

98、　　学生听讲，分析、交流;理解、体会。

99、　　学生总结，归纳。

100、　　学生按照作业要求尝试进行个性网页设计。

101、　　学生相互欣赏并评价。

102、　　教学目标：

103、　　学会捏小泥人的一般方法。

104、　　培养动手能力与合作精神。

105、　　体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。

106、　　教学重点：

107、　　在活动中掌握捏小泥人的方法。

108、　　教学难点：

109、　　想象一定的情境，并根据情境做出各种造型有趣的小泥人。

110、　　教学准备：

111、　　课件陶泥

112、　　教学过程：

113、　　一、走进教室看一看

114、　　课件展示在教室里玩耍的小泥人的图片，提醒学生仔细观察。

115、　　教师提问：你看到了什么？

116、　　学生回答（引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）

117、　　教师小结并揭示课题。

118、　　二、做个泥人试一试

119、　　师生一起随意捏个外形。

120、　　教师在视频展示台示范讲解。（强调“随意捏”，要大胆，可夸张一点）

121、　　指名展示，师主共同调整。

122、　　三、捏捏泥人动一动

123、　　课件展示小泥人的不同动作，配欢快的音乐。

124、　　师主同做“小泥人的体操”。

125、　　教师提问：你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢？

126、　　教师小结捏泥人动态的要求。

127、　　四、美化泥人乐一乐

128、　　课件展示5张制作完整的小泥人图片。

129、　　提问：你觉得他们美吗？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？

130、　　师生共同总结美化小泥人的方法。并用课件展示。

131、　　师主共同美化自己的小泥人。

132、　　指名展示，师主共同点评、调整。

133、　　五、合做泥人玩一玩

134、　　课件展示一组小泥人的图片。

135、　　教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣赏。

136、　　分组讨论：我们的小泥人在教室的哪个位置做游戏，做什么游戏。

137、　　小组合作表现。

138、　　六、展示泥人评一评

139、　　教学目标：

140、　　了解花鸟画的一些基本常识，初步掌握花鸟的阿基本画法，能临摹简单的花鸟画。

141、　　重点 ：

142、　　花鸟画特殊的表现物象的程式方法。

143、　　难点 ：

144、　　对花鸟画的精神内涵的理解。

145、　　教学准备 ：

146、　　毛笔、墨汁，中国画颜料、毛毡、调色盘、笔洗等。

147、　　教学方法 ：

148、　　演示法、欣赏法等。

149、　　一、情境导入

150、　　今天老师带大家去效外采风，让我们一起感受一下自然界的一花一草，一虫一鸟，去探寻自然界中动植物的魅力。欣赏过之后你们觉得自然界中动植物如何？

151、　　二、示范启智

152、　　什么是花鸟画呢？真正具有独立意义的花鸟画，魏晋南北朝时期才出现，五代才以绰约的丰姿，令人刮目相看。它是以动植物为主要描绘对象的中国画传统画科，传统中又可以分为花卉、翎毛、蔬果、草虫、畜兽、鱼龙等门类。其技法多样分为工笔花鸟画写意花鸟画；又以使用水墨色彩上的差异，分为水墨花鸟画、泼墨花鸟画、设色花鸟画等等。中国花鸟画在长期的历史发展中，形成了以写生为基础，以寓意、写意为归依的传统，重视形似而不拘泥于形似，甚至追求“不似之似”与“似与不似之间”，借以实现物象的神采与作者的情意。大诗人王维曾说“诗中有画，画中有诗”那么它的意境是如何来表现的呢？我们来作一个小游戏，体验一下。

153、　　游戏规则：分四个小组抢答，老师拿出诗句，同学们来猜这是描写什么植物或动物的。

154、　　“把酒东篱，暗香盛袖。” “犹有晚节香” “待到秋来九月八，我花开后百花杀”（菊花）

155、　　“只留清气满乾坤”“疏影横斜三两枝”。（梅花）

156、　　“虚心劲节”“ 有节骨乃坚，无心品自端” “细细的叶，疏疏的节；雪压不倒，风吹不折。”（竹子）

157、　　“出淤泥而不染”“ 凌波独吐红”（荷花）

158、　　“春江水暖”（桃花、鸭子）

159、　　欣赏：播放大师的作品，注意观察基本构图。

160、　　构图尝试：教师给出基本形（三角、四边形、圆形直线等）请四名同学上黑板画出这些作品基本构图。其它同学在作业本上用钢、铅笔完成。教师对构图做简单分析。

161、　　教师演示：接下来老师就演示花鸟画的画法。

162、　　复习上节课的知识：笔墨，用笔的正、侧、顺、逆等；用墨的焦、浓、淡、干、湿的变化。

163、　　落笔之前，脑子里要先放个电影，安排情景（花鸟）是否有意，有情，有景。例如画梅花，在定了点和梅枝的“走向”之后那就以梅枝的粗细来表现梅姿，一枝梅花，线（枝干）上的点（花朵、苔点鸟鹊的分布）会使梅的姿态生动。

164、　　题跋落款：好的题跋暗示画中未尽之意，使人在欣赏画时的感受加深，有画龙点睛之用。如齐白石画两只小鸡抢啄一条蚯蚓时题“他日相呼”还可以提穷款也就是签名字就可以了。

165、　　三、立美创意

166、　　作业要求：

167、　　选择自己喜欢的花鸟，大胆运用笔墨去表现、挖掘，表达自已的情感。

168、　　运用几种国画的表现方法（如用墨、用色、造型、构图、题字等）来完成作业。

169、　　构图合理，画面完整（包括落款、题字）

170、　　四、审美提高

171、　　展示评比：把学生作品挂在前面进行展示，学生对作品按照作业要求进行简单的评价。

172、　　总结：生活是最好的老师，不热爱生活，不热爱大自然，“外师造化”，就不可能描绘出如此生动的形象。只有对生活热爱，才能观察仔细，表现的作品才能生动感人。我们应积极投身生活，热爱我们的生活吧，通过我们的创造，让生活变得更加美好！

173、　　教学反思：

174、　　学生练习时间过短，有点仓促，应给予充足的时间练习，以后会注意。

175、　　教材：

176、　　义务教育课程标准实验教科书《美术》 ( 湘版 ) 教材八年级上册

177、　　教材分析：

178、　　本课主要是运用风景画为载体来学习写生色彩的知识。七年级上册《向日葵》对主观色彩的运用进行了学习，而本课则把重点放在了对客观色彩的观察和认识上。在培养学生观察能力的同时也为进行色彩写生奠定基础。

179、　　教材虽然全面介绍了写生色彩知识、色彩的情感和风景画写生的步骤，但其重点应摆在对写生色彩知识的观察与认识上。

180、　　注意选择能充分体现条件色的资料图片，让学生确实感受到条件色对固有色的影响，最好结合现场演示的方法，将条件色展现出来。

181、　　在调色练习中，教师与学生可以共同练习调色，力求把颜色调准确。

182、　　在进行风景画的写生练习中，应降低难度使学生在训练中，将重点放在写生色彩的表现上。

183、　　在体会色彩的情感练习中，可借助一些音乐作品来烘托画面的意境，让学生明白色彩写生，并不拘泥于真实的再现，同是还能表达作者的主观情感。

184、　　教学目标：

185、　　1 ．使学生了解自然界丰富的色彩变化，理解光源色、环境色对物体产生的影响。

186、　　2 ．引导学生体会色彩风景画与音乐作品的情感、意境。

187、　　教学难点：

188、　　如何调配颜色，如何画一幅色彩风景画。

189、　　教学重点：

190、　　条件色对固有色的影响；体会色彩风景画的情感。

191、　　教学手段：

192、　　示范、观察、讨论、作业、多媒体演示等。

193、　　教学过程：

194、　　第一课时

195、　　1 ．引入课题：

196、　　欣赏风光片：

197、　　①提出问题：雪为何会呈现出黄色和蓝色 ?

198、　　②演示、观察环境色、光源色对白色石膏体色彩的影响。

199、　　③分析风景画中， 白色物体的色彩变化。

200、　　二、讨论：

201、　　如果物体的固有色不是白色，而是红色、蓝色或其他的颜色，那它的色彩会呈现怎样的变化 ?

202、　　①得出结论：

203、　　1 ．受光面：固有色 + 光源色

204、　　2 ．中间面：固有色为主

205、　　3 ．背光面：固有色加暗 + 环境色的反光

206、　　4 ．投影：固有色加暗 + 环境色

207、　　②总结：大自然是我们色彩的宝库， 自然界丰富的色彩是由于不同的固有色在不同的环境、在不同光源的影响下，所呈现出来的颜色。它们相互影响，相互映衬，共同构成一幅幅多彩的风景画。

208、　　三、练习从景物中提取色、彩，并讲述它的色彩变化。

209、　　四、教师指导：

210、　　主要针对调色问题进行演示。

211、　　第二课时

212、　　一、引入

213、　　同学们都知道，音乐作品能以它特有的方式来感染人们的情绪，其实美术作品尤其是色彩画，也能让人触景生情，现在让我们

214、　　把它们结合在一起，体会一下两者是否有某种联系。

215、　　二、欣赏民乐合奏，并体会能受到何种感染。

216、　　注意从以下几个方面来体会：

217、　　①节奏 ( 欢快 ) ；

218、　　②旋律的起伏 ( 起伏大 ) ；

219、　　③是否有多种乐器合奏 ( 多种不同音色交织在一起 ) 。

220、　　三、欣赏风景画《夏日》，分析色彩，体会情感。

221、　　1 ．回答问题：

222、　　①跳跃的笔触；

223、　　②响亮、纯净的色彩对比；

224、　　③色彩的明暗对比。

225、　　2 ．欣赏同类型的风景作品。

226、　　3 ．欣赏不同类型的风景作品《三片云》，分析色彩，体会情感，回答问题。

227、　　①笔触柔和、细腻；

228、　　②纯度低的色彩对比变化细微，对比不强。

229、　　4 ．为《三片云》配上合适的音乐，来烘托画面的意境。

230、　　5 ．欣赏同类型的作品。

231、　　四、小结：美术作品中不同的色彩、不同的色调、不同的表现手法，都能给人带来不同的情感感受。

232、　　五、作画步骤：

233、　　1 ．取景、构图。

234、　　2 ．大色块的铺垫。

235、　　3 ．调整完成。

236、　　一、教学案例

237、　　教学背景：

238、　　（1）工艺性。在初中美术教学中绘画作业不像小学美术教学那样突出，而工艺性作业的效果较有特点。这主要是因为初中生的动手能力（力量性、协调性、精确性等）迅速发展，有可能在各种工艺课业中做出较好的作业；同时也由于初中生的兴趣转向现实，对某些创意、设计类的课程比较感兴趣。

239、　　（2）知识性。初中生的求知欲非常强，所以，知识性较强的美术常识、美术欣赏课越来越受到初中生的欢迎；同时由于初中生的理性分析能力和逻辑思维能力日益发展，也希望能够运用所学的知识指导自己的美术作业。

240、　　（3）创造性。美术课都应成为有意义的创造性活动，教师要启发、引导学生的想象和形象思维，为学生有意识地进行创造提供机会。

241、　　（4）个性化。初中生的个性差别日益明显，使美术作品呈现出风格各异的景象。

242、　　（5）动机作用。小学生“无意性”的心理特点决定了他们的学习动机主要来自于兴趣。初中生的学习也需要激发兴趣，但动机的作用越来越占主导地位。

243、　　二、教学过程：

244、　　揭示课题。

245、　　今天我们画一画人。板书课题。

246、　　讲解“速写”。什么是速写呢?

247、　　速写，是以简单而迅速的笔调表现一种动态形象的图画，即在短时间内用简炼的线条扼要的画出对象的形体、动作和神态。

248、　　它的目的是记录生活，为创作积累素材，培养敏锐的观察力及迅速表现对象(描绘)的能力。要画好速写，必须坚持勤奋练习。

249、　　欣赏:

250、　　欣赏课本5页的画，以加深对速写的理解。

251、　　讲明简单的线条表现动态、神态。

252、　　写生前的准备:

253、　　教师挑选四位特征明显的四位同学，摆出看书的姿势，讲明模特的要求。

254、　　教师示范:

255、　　(1)抓大形，大构架，大比例。

256、　　(2)用简单的长线表现特征，省略繁琐的。

257、　　(3)细描。

258、　　指导练习:

259、　　记住:“站七坐五盘三半”，也就是说，坐着看书时，人高是五个头高。站的时候，人高是七个头高;坐在地上时，人高是三个半头高。

260、　　我们在画人物速写的时候，抓住人物头、手与书本的微妙关系，才能画出动态。注意线条越简单能体现动态越好。

261、　　学生练习，教师巡视。

262、　　讲评:

263、　　对作业中线条简练、概括的表扬，鼓励学生在课外、课间休息的时候多画画人物速写，提高自己的绘画水平

264、　　三、案例的几点启示

265、　　体现教学者的教学理念 教学理念决定着教学实践和教学效果的优劣。探究性教学在初中一年级美术教学活动中的实践，突破了以往一般意义上的美术教学课，使学生的学习方式，引领到发现问题、探究问题、创新思维、解决问题的过程。这一案例的展示，正体现出一种先进而科学的教学理念：“教学不是模式，教学者不但教会学生怎样看，怎样画，怎样设计，更重要是怎样想，让学生标新立异，打破常规。由学知型转变为创造型，由被动型转变为主动型，由表象型转变为感受型，由技巧型转变为素质型。”在美术教学中，除了理论知识和传统技法的学习之外，最重要是通过美术为手段，培养学生的创新兴趣、创新意识、创造性思维能力、创造力。因此在学校实施这样的“创造性思维训练美术课程”更具有意义和作用。

266、　　教材分析：

267、　　《花卉装饰画》是义务教育课程标准《美术》教材（冀教版）第14册第3课，本课的设计以“花”的造型变化为切入点，让学生欣赏和感受花儿的美丽，通过大胆畅想和表现的方法，采用概括、归纳和夸张的手法，设计绘制出美丽的花卉装饰画。培养学生用心观察生活的习惯，多角度认识和变形生活中的事物，美化生活空间。 学生分析:

268、　　七年级的学生刚刚完成从小学到中学的过渡，一方面他们保持着强烈的好奇心和表现欲望，渴望成功和被肯定；另一方面他们的抽象思维开始占有相对优势。通过观察和引导，能够对事物本质特征有一定认识。能够独立思维和完成一定的任务。 教学思路：

269、　　通过播放花卉幻灯片，引起学生对花卉装饰画的兴趣，以视频的方式激发同学们的学习兴趣，鼓励学生探究花卉装饰画的特点和形式，能够独立完成一幅花卉装饰画。 教学目标：

270、　　知识与技能：能够欣赏和感受花儿的美丽，知道花卉装饰画的一些基本手法 ，例如：概括、归纳和夸张。

271、　　过程与方法目标：能够运用自己设计、绘制的装饰画，美化生活空间。

272、　　情感态度与价值观：能够大胆畅想和表现，抒发自己的思想和情感。 激发学生学习美术的兴趣，帮助学生树立正确健康的审美观念；培养学生观察体验生活中的乐趣与情感；培养学生丰富的想象力，增添幽默和智慧，丰富他们的精神世界。

273、　　教学重点：

274、　　运用装饰画的基本手法对花卉进行取舍、夸张和变形。 教学难点：尝试用夸张、变形、手法设计花卉装饰画

275、　　课时：

276、　　1课时

277、　　教学准备：

278、　　教具准备：多媒体课件、花卉图案

279、　　学具准备：铅笔、水粉颜色、水粉笔等色彩用具、花纸

280、　　课后反思：

281、　　作为老师，不仅仅是简单的把课本上的知识灌输给学生，而应更进一步的拓展课本内容，把所教知识和学生生活实际联系起来，使学生在接受知识的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。因此在本课教学中，我注重学生的参与意识，让他们充分活动起来，提出自己的观点，叫他们体会到学习的乐趣，同时我还注重了学生之间的互动，通过观察——分析——讨论——探究——欣赏，培养学生的探究精神和创作能力。注重学生之间的情感体验和师生之间的互动交流。同时我还注重教学内容与生活实际相联系，比如叫学生了解，发现花卉装饰画在生活中的运用之后，在运用所学知识表达对生活的认识和理解，这样，这些知识就不再是枯燥的凌驾于情感之上了，就会生动地和现实生活结合起来，体现了教材的一种人文精神。通过启发引导，学生能过比较深入地挖掘生活中与花卉有关的问题，课堂气氛活跃，教学效果良好，实现了教学要求，达到了教学目标。但我觉得还应该在今后的教学中要不断学习，提高自身素质，以适应时代的发展需要！

282、　　课业类型：

283、　　工艺设计

284、　　课时安排：

285、　　２课时

286、　　学生学习状况分析：初三美术教学中的设计应用——戏剧人生的教学，属于工艺设计课，它最基本的内容就是让学生对脸谱和面具有所了解。我校初三学生各方面素质都较高，因此有能力自己参与到戏剧人生中，自编、自导、自演戏剧小品。教学要从学生实情况出发，将创造性意识和能力的培养作为教学目标。同时采取分组合作制，以培养学生的团队意识和相互间的协作精神。在学习的过程中，利用电脑多媒体超大容量的图片，来激发学生丰富的想象力，引发学生的创新意识，和表演欲望，从而培养和提高其综合能力。

287、　　教学目的:

288、　　１、情意领域：通过面具和脸谱图片的欣赏，让学生感受脸谱和面具的形式美，培养新的造型观念和审美情趣；

289、　　认知领域：通过教与学，让学生了解脸谱和面具的基本概念。

290、　　操作领域：通过脸谱和面具的制作学习，创造有个性的戏剧人物形象，以小组为单位进行表演展示。

291、　　教学重点：

292、　　脸谱与面具的基本知识

293、　　教学难点：

294、　　改变自己的形象，参与戏剧小品的表演。

295、　　教学方法：

296、　　本课教学采用演示法、讲述法、观察法、分组合作相结合的综合教法。借助电脑多媒体可达到清晰、高质量的画面效果。

297、　　教学准备：

298、　　教师：电脑多媒体课件、脸谱面具成品。

299、　　学生：

300、　　油彩；彩色笔、剪刀、作业纸；其他可以把自己变成戏剧中人物的各种

301、　　道具；

302、　　把学生分成八组，选择好每组所表演的内容。

303、　　教学过程：

304、　　（第一课）

305、　　１、 导入：以京剧片段《铡美案》导出京剧中的脸谱。（播放课件）

306、　　２、 介绍脸谱知识：京剧脸谱的起源与面具关系密切，人类早期的战争面具、傩舞面具、汉代百戏假面具都是戏剧脸谱的远祖。京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图上奠定了基本谱式，各类角色的脸谱进一步精致化、多样化，但仍然保持着传统脸谱的基本特点。脸谱是京剧中特有的化妆艺术。是用写实和象征相结合的艺术手法，把人物的形象进行夸张，以突出强化人物的生理特征——面貌及个性，而采用的一种手段，用来造成舞台的效果。脸谱既是一种舞台化妆，同时又是一种装饰性很强的图案艺术，具有很高的欣赏价值，

307、　　３、 欣赏京剧脸谱（播放课件）

308、　　４、 面具知识：世界上大多数的国家都产生过面具。中国是世界上面具历史最悠久、品类最丰富的国家之一，随着巫术和宗教的发生，原始乐舞中的傩舞便成为一种以驱鬼逐疫和祀神酬神为基本内容、以假面模拟神鬼和动物表演为主要形式的傩祭。戏剧的形成和发展，又促成了傩祭表现形式由舞蹈向戏剧的转变，面具形象也从神鬼转向世俗人物。

309、　　５、 欣赏世界各国的面具，开拓学生视野（播放课件）

310、　　６、 介绍脸谱的绘画方法，面具的制作方法（播放课件）

311、　　（１）脸谱绘画方法：

312、　　Ａ、画好脸的外形Ｂ、定出中轴线

313、　　Ｃ、定出口、眼、鼻的位置

314、　　Ｄ、钩画脸谱纹样

315、　　（２）面具制作方法：

316、　　Ａ、纸面具制作（参照以前学的立体构成）

317、　　Ｂ、其他面具制作

318、　　７、 把学生分成八组，确定每组所表现的戏剧内容，然后配上相应的面具或脸谱。

319、　　课后反馈：组长把各自表演的内容反馈上来，需要配上音乐的就要给找相应的音乐，缺道具的要教师想办法解决。

320、　　（第二课）

321、　　教学过程：

322、　　课前准备：课前准备，移动桌子，空出表演区，以小组为单位安排座位

323、　　一：导入

324、　　此课是前课的继续，上节课同学们已经知道了戏剧人生这部分的脸谱和面具的基本知识，今天，同学们要自己走进戏剧人生，来做一回演员，扮演戏剧中的角色。以小组为单位，开始准备。

325、　　播放越剧《红楼梦——金玉良缘》

326、　　完成具体的角色，以小组为单位，进行小品表演。先做完的小组先开始表演。

327、　　最后评选最佳小品，最佳男女主角，最佳化妆。

328、　　预备（１）班

329、　　第一小组：《锦花园》

330、　　组长：杨文华

331、　　内容：古今中外的女名人和传说中仙女的趣事

332、　　所需教师帮助：伴奏音乐《世上只有妈妈好》《高山流水》

333、　　第二组：《名侦探柯南》

334、　　组长：杨冰文

335、　　内容：新编银行抢劫事件尾篇

336、　　所需：《黑暗的星星》

337、　　第三组：《包公片段》

338、　　组长：潘杰

339、　　内容：夜斩郭槐

340、　　第四组：《三国片段之一》

341、　　组长：温涛

342、　　内容：三英战吕布（面具板）

343、　　所需：京剧音乐

344、　　第五组：《三国片段之二》

345、　　组长：张志勇

346、　　内容：桃园三结义

347、　　第六组：《海瑞罢官》

348、　　组长：徐尧

349、　　所需：胡子

350、　　第七组：《罗密欧和朱丽叶片段》

351、　　组长：蒋丹婷

352、　　第八组：《英雄》

353、　　组长：郑曦

354、　　内容：油彩绘脸

355、　　所需：《英雄》音乐

356、　　第九组：三英战吕布（兵器板）

357、　　最佳小品：《夜审郭槐》《三英战吕布》

358、　　最佳主角：展招，吕布

359、　　最佳面具：花仙子

360、　　预备二班

361、　　愚蠢的国王：

362、　　组长：周密

363、　　噢特曼大战怪兽：

364、　　组长：顾鸣杰

365、　　公主与王子

366、　　组长：陆幕秋

367、　　大话西游——三打白骨精

368、　　组长：

369、　　打劫：

370、　　组长：王晓秋

371、　　警察抓小偷

372、　　组长：任臻

373、　　最佳小品：噢特慢战怪兽

374、　　最佳主角：怪兽

375、　　最佳面具：猪八戒

376、　　一、教材分析

377、　　本课是苏教版九年义务教育八年级上册"造型 表现"单元的第一课。本节课的主要内容是人物肖像速写，要求学生在较短的时间内，以线造型，抓住人物头部的比例结构，形象而生动的表现人物的特征。本课主要让学生掌握人物头部的结构比例关系，能在写生练习注入一定的理性思维，提高造型表现能力，为下一课全身动态速写作好铺垫。

378、　　二、学生分析

379、　　本课的授课对象是八年级的学生，他们对人物肖像画只有感性的思维，缺乏理性的观察力及表现力。新课标要求美术课中淡化技能，但并不是不要技能，所以，在人物结构比例关系的讲解的环节中，我删除复杂、枯燥的理论知识，选取最重要的部分结合启发、演示等手段，引导学生认识人物头部的结构比例关系，培养学生理性的分析能力。

380、　　三、教学目标

381、　　知识、技能目标

382、　　①让学生了解人物五官的基本特征。

383、　　②让学生了解人物头部的结构比例关系及绘画步骤。

384、　　情感目标

385、　　通过徒手肖像画的练习，培养学生理性的观察力及造型表现力。

386、　　四、教学重点、难点

387、　　教学重点：了解五官的特征，掌握人物头部的比例结构关系。

388、　　教学难点：通过学习，能对人物肖像进行写生。

389、　　五、教学过程

390、　　一、故事情景导入

391、　　（教师）同学们，我们学校旁边新开了家超市（欧尚），开业那天你去了吗？人多吗？

392、　　（学生）去了，人特别的多。

393、　　（教师）开业那天很多人都去了，有一位母亲带着她的女儿也去了，由于人特别的多，就出现了一点意外？这时，该怎么办？

394、　　（学生）她们走丢了。到服务台广播女儿的长相以寻求大家帮助。

395、　　（教师）由于这位母亲当时很着急，表达的不是很清楚。于是，工作人员出示了几张画像：

396、　　你能帮这位母亲认出她的女儿吗？

397、　　（学生）不能，我们不知道女儿的长相。

398、　　（教师总结）我们要从人群中找到一个人，首先要知道她的长相，也就是她的特征（特征：人与人之间的区别）。

399、　　（说明：以身边熟悉的超市开业，让学生处理常见的突发事件导入，引起学生的共鸣，吸引学生的注意力。）

400、　　二、新授

401、　　理论新授

402、　　（教师）下面，我们看看这个女儿的特征：椭圆型的脸，大眼睛，双眼皮，塌鼻子，小嘴巴，有刘海，扎了两个马尾辫。找一找，这几张画像中有没有走失的孩子：（具体分析画像，教学生认识人脸部的几种特征）

403、　　（说明：紧紧围绕"寻找走失的孩子"这条线索，让学生在"寻找"的过程中不知不觉中掌握脸部五官的几种特征。）

404、　　技法分解

405、　　这几张画像与这个走失的孩子不符合，那怎么办呢？我们现场画一张，请同学们仔细观看，然后回答几个问题：

406、　　1）绘画的顺序是什么？

407、　　脸型轮廓、鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵，头发

408、　　2）其中辅助线的作用？

409、　　" "是中轴线，把脸平分为左右两边。

410、　　" "比例线。眼珠把人的脸平分上下两半，鼻子在下半边的一半偏上一点的位置，嘴巴在剩下一半偏上一点的位置。

411、　　注：这是一般人正常的比例结构，当然也有些情况比较特殊，我们要具体情况具体分析。

412、　　（说明：这是本课的重点，也是学生难掌握的地方，在这个环节的讲解中，我选取其中最重要的部分，使之简单化并结合演示的手段，引导学生认识人物头部的结构比例关系。）

413、　　回顾熟悉的人的特征

414、　　1）运用所学的理论知识，分析大家都熟悉的明星的特征。如：刘德华 周杰伦 …… （可以展示一些大家熟悉明星的图片）

415、　　2）说一说你身边的亲人、朋友、同学的特征… …

416、　　（能说出身边的亲人、朋友、同学的特征的同学很少，几乎没有。）

417、　　（教师总结）同学们对明星观察的很仔细，而忽略了身边的、最亲近的人。

418、　　作业布置

419、　　写生你的同桌

420、　　要求：仔细观察你的同桌，抓住他（她）的特征，用线造型。注意人物头像的比例结构。

421、　　反思：这在没有任何现代教学设备的前提下上的一节公开课，刚拿到课题的时候，我真不知道该从何处入手，一般的"造型 表现"单元的课上起来就比较困难，更何况还没有多媒体和实物投影仪。怎样才能吸引学生的注意力，就成为我思考的重点，我将本课新课的内容贯穿在一个故事中，以学校旁边的超市开业，帮助寻找走失的小女孩并为她画像为线索，在如何画像的环节中，教师遵循美术课上"淡化技能，但并不是不要技能"要求，减轻技法的难度，结合启发、演示等手段，引导学生对人物头部的结构比例关系有了理性的分析能力。本课充分体现"教师为主导，学生为主体"的教学原则，增强学生的理性分析能力和造型表现能力，让学生体会到"造型 表现"中的乐趣。

422、　　教学目的：

423、　　通过本课学习，使学生掌握工艺美术的特点，培养发现、感受、鉴赏、创造美的能力。

424、　　教学重点：结合实例掌握工艺美术的特点。

425、　　教学难点：

426、　　正确阐述工艺美术的一些基本概念，重在理解它们之间关系，并运用学到的知识去创造工艺美术品。

427、　　课前准备：布置一个工艺美术展览室，制作多媒体课件。

428、　　一、观看录像——发现

429、　　观看工艺美术的录像（有音乐无解说词）后，师：“刚才看到的属于美术的哪一大类？”学：“工艺美术”。

430、　　二、引入课题

431、　　师：“今天我们研究的课题就是《工艺美术的特点》”（多媒体投影屏展示）

432、　　三、学生自学——探索

433、　　师：“工艺美术的本质特点研究是什么？（屏幕展示）请同学们看课本找出答案。”学生看书自学后回答：“是实用和美观。”“实用具体指方便、舒适、安全；美观指造型、纹饰、色彩、材质、技艺。”（屏幕展示）师：很对，由于技艺专业知识较强，本课不作研究，今天，我们着重了解美观中的“造型、纹饰、色彩、材质”这四个方面。”

434、　　四、课件、实物展示——感受、探索

435、　　多媒体课件在屏幕上展示造型、纹饰、色彩、材质的变化，采用了动画、3dmax立体造型、360度旋转形式，画面有趣、生动；教师精选实物分别给予说明。学生感受深刻。

436、　　五、参观展览——鉴赏

437、　　布置任务，请同学们设计工艺美术品（全班分8小组、4小组设计“文具盒”，另4小组设计“丹阳黄酒酒瓶”，要求符合工艺美术的特点，创意新颖，不能抄袭。每小组派一名代表上讲台发言，并展示单线勾勒的简易设计图。同学们带着问题以小组为单位观看展览，在鉴赏众多工艺美术品的同时，启发产生了将要设计的工艺品的形状。

438、　　六、小组讨论——创造

439、　　小组在观看展览的基础上，展开热烈的讨论、争论、创造思维不断交流，启发。

440、　　七、大组发言——创造、启迪

441、　　小组代表上讲台发言，谈自己的创意指导思想，谈具体的“造型、纹饰、色彩、材质”的设计，由于同一内容有4个小组发言，大家的创造设想又进一步得到广泛深入的交流。精彩而新颖的设想，巧妙而奇异的构思，不时博得同学们热烈的掌声，学生的创造力得到极大的发挥。有的代表在发言中说“同组其他人还有更精彩的设想，不能局限于代表发言，而应让他们自由发言。”学生学习的积极性充分地调动起来。

442、　　八、教师小结——理论、激励

443、　　师：由于时间的关系，同学们的创造设想可以通过课后书面作业的形式交来。下面我们请大家观看两组工艺美术精品，一组是由我校校友，现深圳大学美术系李亦文主任制作的竹子做的盒、筒、铲等实用工艺，一组是被联合国科教文组织授予的“民间工艺美术大师”——吕存的乱针绣，即正则绣，是美术大师吕凤子传授流传下来的，远看就是一幅油画，近看是用交错的彩线绣出来的，是一种陈设工艺。工艺美术范围很广，凡是以实用或陈设为目的，按照美的原则，设计制作的物质产品都是工艺美术。一件好的工艺品给人以美的享受，它能提高人们的审美能力，使我们的生活充满着希望，并激励人们在人生的道路上不断进取。

444、　　一、教材分析

445、　　凝固的音乐依据课程标准的目标，综合“欣赏·评述”和“造型·表现”学习领域的学习内容凝固的音乐，本单元凝固的音乐采用了课程标准提出的教学活动建议，以建筑为教学题材，通过欣赏、制作教学活动，目的在于发展学生的感知能力和形象思维能力；凝固的音乐形成学生的创新精神和技术意识以及基本的美术素养。

446、　　课题《凝固的音乐》应理解为：建筑艺术和音乐一样，能够使人的情感和精神得到升华。

447、　　教材从欣赏进入，以不同类型、风格的经典建筑为对象，分别从造型结构、光影变化、色彩以及环境等方面加以提示，启发学生进行联想，引导学生用体积、空间的认识方式感受优秀的建筑作品的魅力。

448、　　两个教学活动按梯次由浅入深展开，从简单形体的制作尝试中理解建筑的某个部分，进而丰富学生的想像，通过合作学习，完成较完整的建筑模型。在制作过程中，学习和运用立体构成的制作技法，获得知识技能的能力。

449、　　资料库提供的术语解释：节奏与韵律，是音乐与造型艺术通用的术语，结合图片，帮助学生进一步感受建筑在造型结构与空间上的艺术表现。

450、　　学习大空间是对本单元知识内容的延伸和拓展，分别从生活中构成形式的运用、中国古代建筑等方面进行引导，鼓励学生走出课堂，在社会生活中学习和运用知识。

451、　　教材综合欣赏和制作两方面的学习内容，教学中应以形体空间感受和认识为主线，联系建筑艺术的人文精神和立体制作的技能方法，让学生在感受与表现、知识与技能方面都能够有所获得。根据学生能力条件设置模型制作的难度水平及要求，注意活动之间的梯次关系，发挥合作学习的效能，力求做出较完整的作品。

452、　　二、教学目标

453、　　赏经典建筑的形式美，体会和认识建筑所蕴含的人文精神；

454、　　制作简单的形体，并构想建筑模型，画出设计草图，根据设计草图，制作简单的建筑模型。

455、　　三、教学思路

456、　　１．教学题材

457、　　首页图片用于欣赏活动，感受不同类型、风格的经典建筑，分别从造型结构、光影变化、色彩以及环境等方面加以提示，教学运用中应该有所侧重，能够让学生了解欣赏建筑艺术的一般方法。

458、　　布达拉宫随山势耸峙，俯瞰山峦环抱的一片广袤的平原，宏伟壮观；色彩搭配单纯、简洁，错落的组合给人丰富的视觉感受。可以比较下图加拿大蒙特利尔某住宅，同样是直线造型，不同的组合产生不同的空间感受。

459、　　天坛祈年殿层层台基和重重屈檐以平稳的节奏，造成向上的动感，表现与天相接，突出“天”的肃穆崇高。

460、　　悉尼歌剧院富有诗意的建筑群，重复的壳体形成强烈的节奏感，让人联想到出海的白帆、盛开的百合。比较上海体育场飞扬的曲线造型，用以启发学生对建筑构图的认识。

461、　　教学提示启发学生对建筑作品进行联想，引入对简单形体的思考。活动一设置的教学任务可以作为制作活动的第一阶段，让学生从简单形体的制作中学习基本方法，逐步完善建筑模型的构思。第１６页的图片为学生提供了想像的参照。

462、　　活动二的学习任务是创意制作，教材为此呈现挖切、折叠和粘合等制作技法详细的步骤图和相应的学生作业。创意制作应该在简单形体制作的基础上丰富和完整，体现教学的延续性。

463、　　２．教学组织

464、　　课前准备：多媒体课件、制作模型用纸张、工具刀、尺子、铅笔垫板、直尺、圆规、胶棒等；分小组制作模型；明确制作过程中安全、卫生以及爱护公物等注意事项。

465、　　３．教学策略

466、　　从建筑艺术给人的视觉、形体和空间感受以及其中蕴含的人文精神等方面理解“凝固的音乐”：即好的建筑不仅仅是用于遮风避雨的构筑物，它还像音乐一样，使我们的情感和精神得到升华。

467、　　欣赏过程注重视觉效果的感受，启发对生活的联想，达到升华情感的目的；从造型、结构、色彩、环境等方面对建筑作品进行分析，学习欣赏建筑艺术的基本知识，了解建筑艺术的形式美法则，并运用于对建筑作品的评述。鼓励学生积极参与、大胆尝试，培养他们敏锐的视觉意识，能够对建筑作品做出积极的?穴或许是独特的?雪反应，追求更高的审美品位，并保持自己独特的审美趣味。

468、　　高音比较适合这种舒展、明快的建筑风格。针对学生对建筑和音乐的理解所存在的差异，可以考虑在课前组织一次评选活动，让学生为教材中的某件作品选配一段背景音乐，并说出自己的想法和用意，促使他们表达自己独特的审美趣味，创设他们认可的教学情境。

469、　　３．关于教学方法灵活运用的建议

470、　　为处理好传授知识与培养能力的关系，提出问题和解答问题有机结合，随机调整师生的主从关系，把更多的学习空间留给学生。如：设置“阳光下的悉尼歌剧院”、“世界屋脊上的神殿”、“建筑的直线和曲线”等话题，让学生运用多方面的知识描述自己对建筑作品的感受；点评突出的制作，让学生介绍制作方法与体会等。诸如此类，教师与学生的积极互动，使学生更为主动地、富有个性地学习。

471、　　４．关于教学媒材和教学手段择优使用的建议

472、　　拍摄当地有特色的建筑图片运用于教学，引发学生对周边环境的关注，形成观察习惯。

473、　　注重运用示意图归纳形体结构，帮助学生更好地理解建筑作品；强调动手演示的作用，直观感受更有利于制作技巧的传授；制作几何体的展开平面图，供学生随时查阅。

474、　　５．关于采纳不同教学组织形式的建议

475、　　提供一定数量的图片和具有指导意义的文字，利用校园网络或橱窗，举办“建筑博览会”；通过征文的活动形式，利用课外时间完成欣赏教学。不仅能够增强学生自主学习的能力，还可以缓解课时不足的压力。

476、　　６．关于学习指导方法和学习小窍门的建议

477、　　几何体体积和它展开平面的形状有很大区别，帮助学生完成从平面到立体转换是教学中的难点。可以利用几何模型教具，从各个角度观察其平面投影。对学生而言，更简便的方法如：拆开一个旧包装纸盒，即可获得展开平面图。

478、　　六、教学资料

479、　　建筑与音乐

480、　　德国文学家歌德把建筑比喻为“凝固的音乐”，因为建筑可以像音乐那样唤起人们某种情感，例如创造出庄严、雄伟、幽暗、明朗的气氛，使人产生崇敬、自豪、压抑、欢快等等情绪。建筑与音乐的联系突出体现在节奏和韵律、重复和再现以及对比等概念与方法上。

481、　　节奏和韵律在音乐和美术中的应用极为普遍。古今中外的建筑?熏不论是单体建筑或群体建筑?熏乃至细部装饰，几乎处处都有运用韵律美造成节奏感。

482、　　在音乐中某一主旋律的重复或再现，通常有助于整个乐曲的和谐统一。在建筑中，往往也可以借某一主题的重复或再现来增强整体的统一性。一般说来，重复或再现总是同对比和变化结合在一起，这样才能获得良好的效果。凡对称都必然包含着对比和重复这两种因素。中国古代建筑中常把对称的格局称为“排偶”，偶是成对的意思，也就是两两重复地出现。同一种形式的空间如果连续多次或有规律地重复出现，还可以造成一种韵律节奏感。如：悉尼歌剧院、天坛祈年殿、故宫角楼的屋顶和香港力宝大厦等。

483、　　建筑形式美法则

484、　　一个建筑给人们以美或不美的感受，在人们心理上、情绪上产生某种反应，存在着某种规律。建筑形式美法则就表述了这种规律。建筑物是由各种构成要素如墙、门、窗、台基、屋顶等组成的。这些构成要素具有一定的形状、大小、色彩和质感，而形状（及其大小）又可抽象为点、线、面、体（及其度量），建筑形式美法则就表述了这些点、线、面、体以及色彩和质感的普遍组合规律。

485、　　建筑形体的几何关系

486、　　古代一些美学家认为圆、正方形、正三角形这样一些简单、肯定的几何形状具有抽象的一致性，是统一和完整的象征，因而可以引起人们的美感。

487、　　抽象的一致性指这些形状有确定的几何关系。例如圆周上的任意一点距圆心的长度是相等的，圆周的长度是直径的π倍；正方形或正立方体的各边相等，相邻的边互相垂直；正三角形的三条边等长，三个角相等，顶端处于对边的中线上。这些形状既然有明确、肯定的几何关系，就可以避免任意性。这种观点对建筑构图影响很大。古代许多优秀建筑作品不论是平面形状、体形组合，乃至细部处理，都以上述几种简单的几何图形作为构图的依据?熏从而获得了高度的完整统一性。后来虽然突破古典建筑形式，出现了多种不规则的构图法则，但有时仍然借助于简单几何图形来达到构图上的完整统一。参看希腊巴特农神庙、卢浮宫金字塔、台方斯大拱门等。

488、　　直和曲的对比

489、　　直线能给人以刚劲挺拔的感觉，曲线则显示出柔和活泼。巧妙地运用这两种线型，通过刚柔之间的对比和微差，可以使建筑构图富有变化。西方古典建筑中的拱柱式结构，中国古代建筑屋顶的举折变化都是运用直曲对比变化的范例。现代建筑运用直曲对比的成功例子也很多。特别是采用壳体或悬索结构的建筑，可利用直曲之间的对比加强建筑的表现力。如：悉尼歌剧院、上海东方之珠、上海体育馆。

490、　　虚和实的对比

491、　　利用孔、洞、窗、廊同坚实的墙垛、柱之间的虚实对比将有助于创造出既统一和谐又富有变化的建筑形象。如：朗香教堂的窗孔使厚实墙体显得和谐而富有变化。

492、　　一、教材分析 《清晨》

493、　　“一年之际在于春，一日之际在于晨。”清晨学生每天清晨都要离开家赶往学校上课，一路上每天都会看到一些清晨户外常见的活动场景，目睹一些发生在身边平凡生活故事中的人物造型。教学希望引导我们的学生留心观察这些或许只是擦肩而过的人物与习以为常的场景，增强感受生活的能力。

494、　　教材选择“清晨”为主题，从美术知识的角度来讲，是试图通过学生利用陶泥这种易于塑造的材料来表现清晨人物的行为活动，提高学生立体造型与表现的能力。

495、　　教材首先展示的是齐程翔的油画《都市早安》和一组反映清晨人物户外活动的摄影作品。这些作品以清晨特有的情景入画，如晨练、升旗、朝阳、晨曦……引导学生发现经常发生而又容易被人们忽略的生活细节中蕴涵的美，从而提高学生的审美洞察力。

496、　　“活动一”设置的核心目标是制作雕塑作品，其中包含了两个教学组成部分，一个是模拟表演，另一个才是制作作品。其中表演环节的主要目的一是激起学生参与学习的兴趣，二是提高学生把握造型动态的能力。

497、　　为了更好地引导学生感受造型动态的表现，教师可以积极引导学生欣赏教材穿插在几个版面中古今中外具有代表性的雕塑作品。既有于庆成的粗浑、质朴的泥塑作品《庄头》，又有亨利·摩尔具有抽象意味的雕塑作品《家庭群组》，还有动态、表情惟妙惟肖的东汉陶俑作品等。这些作品充分发挥了雕塑不同的表现力，或静或动、或繁或简、或诙谐或庄严。通过不同风格作品的有机组合，引导学生的思维往返于生活和艺术之间。

498、　　在欣赏的基础上，教材重点介绍了泥塑的工具、方法和步骤。教材提供的运用支架进行雕塑的方法比较适合制作较大的雕塑作品，在操作中工具材料的准备比较复杂，需要的时间相对较长，具有较大的局限性。实际教学中，表现清晨人物的造型更加适合，且不宜制作太大，直接运用把陶泥捏制成形的手法，通过一定的加工整理，就可以达到展现动态特征的教学要求。

499、　　“活动一”在制作作品的活动要求中也有“捏制”这种具体的技术提示。另外一个值得提示的是正确理解“印象最深的一个动态”。既然是最深刻的印象，就有必要经过一定的教学手段进行一些比较与选择，帮助学生从平时若干动态印象中提纯出一个最为鲜明的视觉印象来进行整理、加工。 “活动二”的设置与“活动一”比较，没有再强调清晨的环境与动态，而突出的是给一件雕塑添加景物。需要重点理解的是教材中“仿照陶俑的形象做一件泥塑作品”的活动要求，仿照的只是优秀雕塑作品中表现动态与表情的造型处理，雕塑题材则可以学生自己选择。结合“恬动一”的题材选择，建议“活动二”的题材以清晨的校园生活动态造型为主。至于添加景物，可以通过教学讨论与选择的方式，帮助学生把握特定造型动态与特定背景、道具呼应的关系。

500、　　教材中示例的学生作品考虑了与学生知识结构、心理特征、社会活动范围和思维方式等方面的相宜性，突出整体的造型动态，淡化细节的深入刻画。

501、　　教材从立意构思、整体造型、神态表现、造型手法等方面提出关于学生作业的评价建议，教师和学生均可将此纳入到学习活动的审美和评价体系中。

502、　　“资料库”涉及面较广，包括概念、代表人物、制作方法和用途等，具有章节内容收尾、提升的作用．也有埋下线索，引发学生深入研究的动机。

503、　　“学习大空间”一栏提供了现实生活中舞台布景、演员表演的虚拟动作等，引导学生领会写神、写意的传统美学，延伸到对戏剧等其他传统艺术形式的学习和了解。启发学生在以后的创作中不拘泥实景、实物，而以神态、情绪、整体效果等为重点，对生活素材进行大胆的夸张、简化与加工，以服务于作品主题。

504、　　学生作业中有表现校园题材的《晨读》，有日常生活题材的《该起床了》，也有表现户外晨练的《老当益壮》，还有表现清晨工作题材的`《展曲》。这些作业提示了两次教学活动中题材选择的范围。

505、　　二、教学目标

506、　　能够提高对日常生活的观察能力和对生活美的感受能力。

507、　　能够模仿优秀雕塑作品，提高立体造型能力与表现技巧。

508、　　能够初步掌握特定雕塑主题与表现形式语言选择之间的组织关系。

509、　　三、教学思路

510、　　第一课时以“清晨的活动”为主题，引导学生对清晨的所见所闻展开讨论。在常见的起床、晨练、环卫等常见人物活动之后，可能会有短暂的停顿，此时教师可以适时地加以引导，开启学生的想像力，去发现那些平常得我们可能都注意不到的活动。注意到别人注意不到的，这是创作的第一步。比如关注川流不息的上班人群、变无序为有序的交警等等。通过讨论过程中学生的竞争，激发学生的表现欲望，引导学生去积极地观察生活，提高学生的观察能力，并在适当的时机进入第一个教学活动。要求学生将刚才的语言叙述通过各种肢体语言加以表现，既可表现个体活动，也可表现群体场景。这种想像加表现的方式可以强化学生对生活有意识的理解、分析，培养良好的观察意识，对学生创新能力的培养大有裨益。

511、　　学生表演过程中，教师可以及时收集一些生动的、表现力强的典型造型，将有代表性的动态表演再次展示在学生面前，要求学生将它们记忆定格，并提出本堂课的作业：利用陶泥捏制人物造型。这项活动需要比较符合现阶段学生的水平，而且也要注意为下堂课的作业打好基础。教师可以一方面通过人物造型是否典型、比例是否协调、重心是否平稳、动态是否有韵律感等方面对学生作品进行评价，另一方面及时指出学生对泥性掌握不够的一些共性错误。评价以鼓励方式为主。作业基本完成后，教师注意组织集体评价活动，在学生相互评价基础上，提出一些帮助学生改进的积极建议，学生在课后可对造型再进行加工甚至重新造型捏制。

512、　　第二课时，教师首先拿出几件圆雕作品实物给学生欣赏，并加入到学生当中讨论圆雕的特点，结合复习《与米罗游戏》的教学内容，使学生再次认识到圆雕是适于多角度欣赏、完全的空间造型实体。泥塑只是雕塑的一种方式，通过一组投影演示，师生可以共同欣赏并分析古今中外一些优秀的圆雕作品。

513、　　在以学生为主体的讨论过程中，教师除了让学生尝试、了解一些必要的泥性特点与泥塑技艺外，还需要启发和诱导他们观察作品中人物的形态、动作、神情，学会发现雕塑中特有的美感和生命力。在欣赏之后，教师开始传授泥塑的制作方法及步骤。教师可以示范或播放录像带以提高教学效果。第一课时的作业主要是完成大体造型，确定人物的比例结构和大体形态，在此基础上，提倡学生进一步塑造作品。

514、　　上大泥时，教师需重点介绍立体雕塑的常用方法——几何体块分割法。这种方法将加快对泥塑技能的掌握，并帮助学生创造出表现力强、美感更加丰富的作品。最后一步要求学生从多角度、多方位比较分析造型的变化，逐步完成一些细部刻画与调整加工。

515、　　学生作业的评价可参照教材上的建议，采用互评和自评的方法，还可启发学生把各自的泥塑作品进行组合展示，一定会产生许多意想不到的效果。

516、　　四、教学选择

517、　　对于泥料的准备，可充分利用本地的资源，城市学校可直接选用陶泥，乡村学校可选用田间的大田泥或潭泥。一般不要提倡学生选用相对缺乏材料塑造表现力的橡皮泥。

518、　　造型团块化是适合展现泥性的一种造型选择，也是适应捏制成型的一种造型取向。为了体现人物造型的团块变化，把人物形体变化简化分割成几个有机组合的几何体块是必要的。

519、　　针对“活动一”的捏制人物动态过程，因为运用陶泥捏制小型人物动态造型需要的时间相对比较短，作业修改变化也特别方便，所以提倡选择一种探究式的学习过程。可以先学生自主尝试捏制，接着教师评价引导，然后学生尝试动手修改或者重做，再教师评价引导，学生最后在积极修改中完成作业。

520、　　五、教学建议

521、　　艺术源于生活而又高于生活，泥塑作品的创作需要非常强的观察能力和概括能力。为了强化学生对观察力的理解和印象，选取的清晨场景最好接近授课对象的日常生活，因为农村和城市的学生清晨所见可能差别比较大。而第一课时安排的学生表演活动目的是为了锻炼观察后的概括能力。在“活动一”之后可以点明上述欣赏、表演的意义，这样学生将会有更深层次的认识。

522、　　刻画细节在中学生的泥塑作品创作中不是重点。在学生接触泥塑初期阶段，过分强调细节无异于捡了芝麻丢了西瓜。注意整体动态的夸张与强调才是塑造的核心。

523、　　游戏不是目的。观察生活、表演造型、“玩”泥巴很容易让学生迷失教学本意，所以，所有的游戏、活动最后都要落实到雕塑知识的学习和技能的训练上。教师在把握评价方向时，需要特别注意这个核心。

524、　　教学目标

525、　　了解装饰布的特点及在生活中的应用。

526、　　掌握装饰纹样的设计与平面构成方法。

527、　　体会设计所传递的情感。学习用设计来表达自己的内心，促进情感交流。关注细节之美，热爱生活，勇于实践，大胆创新。

528、　　重点

529、　　装饰纹样的设计和平面构成方法。

530、　　难点

531、　　装饰纹样的设计中个性情感的表达。

532、　　教学准备

533、　　挂图，树叶，颜料，白纸等

534、　　教学方法

535、　　引导探究法等。

536、　　板书设计

537、　　先根据用途设计排列组合的形式。

538、　　设计一个单位纹样。（或基本形）

539、　　根据单位纹样的大小画好若干个格子，再想好怎样重复排列。

540、　　将单位纹样逐一拷贝。

541、　　进行色彩设计，从常用图案配色方法（同种色、类似色、对比色）中选择一种方法，并选择一组颜色。

542、　　上底色。

543、　　分别填好大的色块。

544、　　描绘细部或勾线，最后调整，直至完成。

545、　　教学过程

546、　　一、装饰布的功能

547、　　同学们：你见过装饰布吗？你知道它是做什么用的？它在家居环境中可以起什么作用？让我们一起来了解一下装饰布吧。利用装饰布可以制作窗帘、沙发套、靠垫、床罩、枕套、桌布等。

548、　　二、饰布的特点

549、　　装饰布与一般服装面料相比，它的幅面较宽，花型较大，色彩更加丰富，纹样的组织形式更加灵活富于变化。

550、　　让我们再看几块装饰布，请你说说它们与一般的服装面料有什么不同？它们有哪些特点？

551、　　三、装饰布的设计

552、　　纹样设计

553、　　装饰布纹样的设计内容广泛，总体可以分为具象和抽象两大类。

554、　　（1）平面构成是将几何形作为基本形，按照一定的规律排列组合。因为平面构成的视觉效果独特，并具有很强的现代感，所以在现代家居装饰中被广泛应用。让我们来了解一下平面构成的基础知识。

555、　　A、你能找出它的基本形吗？它又是怎样排列组合的？重复方向的排列组合

556、　　B、这幅平面构成中谁是基本形？它是如何排列组合的？正负形转换的重复排列

557、　　C、这幅平面构成采取了什么排列组合的形式?不定方向的重复排列

558、　　（2）重复在平面构成和图案纹样中都是常用的排列方法，它能使基本形或单位纹样在重复的排列中形成和谐的美感和多样变化的节奏感。

559、　　请你说说这些装饰布纹样都是怎样排列组合的？

560、　　色彩设计装饰布的色彩非常丰富，不同的色调会带给人不同的美感。

561、　　请你对照片中装饰布的色彩，谈谈你的感受。

562、　　低明度色调深沉高明度色调明快

563、　　看了以上这些照片，你对装饰布是否已经产生了兴趣？你一定也想用装饰布为你的居室做些什么吧，那就把你的想法先在小组里说说，然后大家一起动手来设计一组装饰布，使之成为一个系列，分别用它们来制作窗帘、床罩、靠垫、桌布等，使我们居室的整体色彩及格调搭配得更加协调。

564、　　四、装饰布纹样的绘画步骤

565、　　先根据用途设计排列组合的形式。

566、　　设计一个单位纹样。（或基本形）

567、　　根据单位纹样的大小画好若干个格子，再想好怎样重复排列。

568、　　将单位纹样逐一拷贝。

569、　　进行色彩设计，从常用图案配色方法（同种色、类似色、对比色）中选择一种方法，并选择一组颜色。

570、　　上底色。

571、　　分别填好大的色块。

572、　　描绘细部或勾线，最后调整，直至完成。

573、　　五、学生作品展示小结

574、　　让我们来欣赏一下同学们的作品，感受一下他们带给我们的美感，并就作品的风格、色调、纹样设计、排列方法、色彩配置、整体效果等方面，发表一下你的意见。

575、　　教材分析：

576、　　不同质地、不同色泽、不同花纹的布角料，运用不同的剪裁法，可获得各种各样生动有趣的形象，将这些形象加以拼巾贴，用这种方法制作出来的画，就称之为布贴画。布贴画由于其选材独特，因此更具有独到的艺术效果，受到大众的喜爱。

577、　　课时：

578、　　1课时

579、　　课程类型：

580、　　造型表现

581、　　教学目标：

582、　　认识和理解装饰画的装饰表现形式和独特的材料特点带来的装饰美感。

583、　　运用自己能收集到的废旧材料，培养学生的创造能力和动手能力，教会学生利用生活中常见的东西来创造美，以拼贴的形式进行装饰画创作，学习拼贴装饰画的基本技法。

584、　　结合装饰画的特点分析其对居室装饰的影响。

585、　　教学重点：

586、　　以拼贴的形式进行装饰画创作，学习拼贴装饰画的基本技法。

587、　　教学难点：

588、　　结合装饰画的特点分析其对居室装饰的影响。

589、　　教学方法：

590、　　讲授、讨论合作、个别辅导

591、　　教具准备：

592、　　范作、布角料、剪刀、胶水。

593、　　教学过程：

594、　　一、导入

595、　　欣赏一些优秀装饰画作品，师生共议：用具有装饰风格绘画来装点居室，以各种特殊材料制成的画或壁饰来装点居室，不仅会使你的家别具一格，独创新意，而且在装饰过程中，将真正体会到发现和创造的愉快。今天我们利用不同质地、不同色泽、不同花纹的布角料，运用不同的剪裁法，变废为宝，创造生活中的美。

596、　　二、新课讲授。

597、　　布料与纸相比，有什么不同?(老师提问，归纳)

598、　　质地不同，纹理不同，厚薄不同，花纹不同。(学生活动)

599、　　布贴画图稿的选色设计，根据现有布料的不同色样和纹理，设计出与之相附的底稿。

600、　　欣赏范作，讲解布贴画的制作方法：

601、　　打底稿。将自己设计的画面构思用铅笔画在白纸上。

602、　　布料剪裁。按照画面不同的部位采用不同的颜色进行裁剪，裁剪时把所画的底稿放在布料上操作，以确保造型的准确;同时在裁剪时要注意到布料的纹理朝向。

603、　　拼贴画面。将裁剪好的布料按照刚开始的设计进行拼贴。

604、　　局部示范制作，让学生注意其中的操作过程，尤其是在剪裁时造型的把握。另外，在拼贴画面时，要注意到布料的色彩差异，在个别地方可留出适当的空隙，使画面看上去疏密得当，更富生机。

605、　　在拼贴时注意要到纹理的走向，让学生明白不同的纹理朝向会导致不同的作业效果，使得布料的纹理更好地为整个贴画作品服务，增强视觉效果。

606、　　启发学生进行画面构图设计，可相互讨论一下，确定自己制作的内容和布局安排。

607、　　三、布置作业：

608、　　用布料创作一幅有新意的装饰画

609、　　四、作业讲评：

610、　　观摩优秀作品，对学生作品给予充分肯定，委婉地提出存在的问题，增加学生的自信心。

611、　　小结：略

612、　　一、教学目的：

613、　　学习风景构图知识，远、中、近景的处理方法和树木的表现方法。

614、　　学习铅笔风景写生的方法和步骤，懂得如何区别主次进行概括。抓住重点，分清层次，能画一幅简单的风景画。

615、　　鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。

616、　　二、教学重点难点：

617、　　运用构图知识和铅笔画技法，画一幅以树木为主的风景画

618、　　怎样表现和处理好以树为主的风景画的质感和空间感

619、　　三教务长：风景写生的范图

620、　　教学设计：

621、　　一、组织教学

622、　　二、导入

623、　　风景画欣赏导入。展示许多风景写生的范图，使学生产生浓厚的兴趣。

624、　　揭示课题，《风景写生》，板书

625、　　三、学习新课：

626、　　老师：请用你自己学过的美术知识对这幅画进行评析。

627、　　（学生发言踊跃，通过发言复习了透视、构图知识。）

628、　　老师：自然界处处存在美，要靠我们自己去发现和表现。

629、　　（老师继续展示自己在校园内写生的美术作品。）

630、　　学生：原来我们经常生活的校园画出来也这么美呀！我也要画一画我们的校园。

631、　　课堂外学生分组开始校园写生，师生共同活动。

632、　　四、学生作业：

633、　　教师巡回指导。

634、　　五、作业展示：

635、　　展示学生优秀作业，请其他学生来点评，指出画的好的地方和还欠缺的地方。

636、　　六、课堂小结：

637、　　请学生谈谈出去写生的感受。

638、　　教学目标：

639、　　感受大自然丰富的色彩之美，初步了解自然色彩形成的原因与规律。

640、　　学习写实绘画中色彩运用的基本方法，掌握一定的色彩工具性能与调和技巧。

641、　　在临摹色彩练习中体现出一定的色彩空间关系。

642、　　教学重点：

643、　　学习写实绘画中色彩运用的基本方法，掌握一定的色彩工具性能与调和技巧。

644、　　在临摹色彩练习中体现出一定的色彩空间关系。

645、　　教学难点：

646、　　学习写实绘画中色彩运用的基本方法，掌握一定的色彩工具性能与调和技巧。

647、　　在临摹色彩练习中体现出一定的色彩空间关系。

648、　　教学课时：

649、　　两课时

650、　　教学用具：

651、　　图片、课件。

652、　　学生用具：

653、　　颜料、纸等。

654、　　学生预习：

655、　　课前自己收集的风景画作品及风景照片作品。

656、　　教学过程：

657、　　（第一课时）

658、　　一、组织教学，检查学生工具的准备情况。

659、　　二、讲授新课。

660、　　演示导入：让学生运用各种方式改变一个白纸盒的颜色。（光源色，环境色）

661、　　师生共同总结：白色物体的受光面受光源色的影响，背光面受环境色的影响。

662、　　提出问题：如果景物的固有色不是白色，而是其他颜色，它的色彩会发生变化吗？

663、　　教师对风景画中同一景物的受光面，背光面和中间面的色彩分析并总结规律。

664、　　受光面：固有色+光源色

665、　　中间面：固有色为主

666、　　背光面：固有色+环境色

667、　　请同学上讲台演示水粉色彩调和的方法。

668、　　学生练习调色，教师辅导。

669、　　教学过程：

670、　　（第二课时）

671、　　一、组织教学，检查学生工具的准备情况。

672、　　二、讲授新课。

673、　　欣赏油画《迷人的夏日》（总结：不同的色彩对比和笔触能体现作者的心境情绪，也能给观者带来不同的情感体验。）

674、　　欣赏不同意境的画面，总结绘画步骤。

675、　　A、安排构图。

676、　　B、画出主要色块。

677、　　C、适当补充和调整细节。

678、　　学生选择图片，选择合适的构图方式，运用水粉工具绘制一幅色彩风景画。教师随堂辅导。

679、　　学生互评，教师总结。

680、　　展示学生作业。

681、　　展示各个艺术流派的风景画，初步比较一下不同的表现手法，为《绚丽的阳光》一课做铺垫。

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